东方教育集团南北文武学校2014年上学期课改资料一

怎样评课

（一）听课

一、听课的三个误区

1、仅仅是观摩

2、只是为了评比

3、完成学校的听课任务

二、听课的定位：我要发展

新课程下要把听课、评课作为教师自身专业发展的不可缺失的必要形式。

三、有效听课的形式

1、相互听课

2、专题听课

3、连续听课

4、整体听课

5、反串听课

四、如何听课

1、听

2、看

3、思

4、记

1、听

听什么？

听教师

（1）听教师对教学要求和教材内容的把握（新课程要求要用好教材，执教者对教材挖掘得各种各样）

（2）听老师的问题是否有利于学生思考

（3）听老师怎样用语言组织、引导学生

（4）听老师怎样激励、评价学生

听学生

（1）听学生对语言的运用（学生的基本功，思维的活动等等）

（2）小组的讨论的内容（教师要细心倾听）

2、看什么

关键看学生，从看学生来看整节课。

（1）看学生的交流、表情和情绪

（2）看学生的参与程度

3、思什么

一边听，一边思考，是听课中最重要的

（1）授课老师为什么这么处理？我遇到这事怎么办？老问自己，要是我，我怎么办？

（2）思考上课老师的方式是否合适，怎么上会更有效？

在思考问题中，教师的专业素质将得到提高！

4、记什么

（1）感受体会：听课时的留意点，随时想到的

（2）带两种颜色的笔，用其中的一种记下自己的特殊感受

（3）过后及时整理，把听课中的思考和记录进行再梳理

（二）评课

传统的评课方式主要存在什么问题？

一、传统评课的现象

1、被听课者听评课者的指教，是听众；

2、追求把优点说全，把问题说透的模式。

二、评课是平等的交流活动

1、评课活动应体现新课程的所提供的民主平等的文化，听、评课是平等的，听课者可以评价，上课教师也可以说说自己上课是怎么思考的。

2、一定不要求全责备，要有重点（如只评提问，小组合作等）

3、要提出问题，引发争论与思考

听课者要有问题意识，听课、评课过程是研究问题、解决问题的过程。

4、结论不是唯一的，倡导多元，使评课的过程成为研究的过程。

评后要及时实践，难也很重要。