课堂教学离不开评价，有效的评价不仅能融洽师生的情感，还能激发学生学习的主动性，让学生在课堂上真正实现三得，即听得懂、做得出、考得好。 目前，我采用的课堂评价主要有两种方式，一是奖惩性的评价，二是激励性的评价。

奖惩性评价的主要形式是加分或扣分，我们可以依据班级制定的小组或个人的考核方案，给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上加分，没有达到课堂要求则按规定进行适当的扣分。教师可以通过这种办法组织课堂，调动学生学习的积极性，有效地引导学生的课堂行为。另外还可以进行适当的物质的奖励，比如一个棒棒糖，一个本子……

具体到我的生物课上就是，如果希望学生积极发言，就可以按发言的次数加分；要强化板书的书写，就给板书好的学生加分；如果要让学生大声地讲话，就可以给发言洪亮的学生加分；如果要小组讨论，就给讨论做投入，参与度最高的加分。另外还可以采用加“星”、加“红旗”的方式，都是同样的道理。

然而，课堂评价不仅仅是给个分值，这样会使课堂学习活动显得机械而缺少生气，甚至有可能产生学生为加分而加分的现象。因此，恰当的语言激励也至关重要。要发挥好语言的评价作用，则需要注意以下几个方面。 首先，评价不能模糊。在课堂上我的评价以前翻来覆去就是“你真棒！，你说的很好”等等简单的赞扬的语言，这样的评价虽然也有一定的激励作用，但指向性不强，可能学生本人和其他学生并不知“棒”在何处，“好”在哪里。其次，评价要面向小组，这样才能充分带动所有学生的积极性，真正实现一帮一、兵教兵的目的。

所以，我们赞扬要具体明确，具体到我的生物课就是，如：你的板书很好；你的语言很流畅；你的表达很清楚，让大家一听就懂，如果能把语速再放慢一些就更好了；你提的问题很有价值，让我们共同研究一下……这样的评价语言会让学生感到亲切自然，对其他学生也是一种引导和激励。

对于那些基础太差注意力不集中的学生，我还有一个得天独厚的优势，那就是我还担任了他们信息技术课的教学，他们对于电脑真的很在乎，因为他们喜欢上网，玩游戏。我可以利用这一点去“威逼利诱”，要求他们在课堂上认真，作业认真完成，用这一招真的是屡试不爽。比如，14班的张志燕同学学习态度极不端正，凡是要求他背、记的内容不当回事。有一次早自习我要求他们将周周清的基础部分背记下来，整整一节早自习的时间他一个小点都背不下。然后我灵机一动，对他说如果你在10分钟之内背不下来的话那你的电脑课就不能玩了，给我做一节课的实验，这句话一讲他就把要背记的内容在5分钟之内就记好了。因此，我还要多应用这个武器。