规范课堂流程是学校后阶段工作的重心，课堂评价并不是“出示学习目标；自主学习；合作交流；展示；一课一练”这五个环节中的一项。但曾校把它列为深入开展教研教改活动，初中部第二周教研活动的主题，有它的深远意义：初中部学生普遍厌学，学习基础薄弱，学习习惯差，注意力容易分散。面对这些实际情况，课堂评价的重要性就不言而喻。有效的课堂评价是能完成上述5个教学流程的基本保障。

      在近2个小时的教研活动中，初中部14个老师分成两组，通过自主学习，合作交流，每个老师都有展示。老师们总结出了在课堂评价过程中存在的不足：评价不及时；评价过于注重个体，未以小组为核心；评价方式单一；评价只注重结果……锦弘中学邓锦林老师说：课堂对小组的评价，是显示老师个人风格，教学智慧的一个重要表现。评价是武器，既能克敌制胜，也能伤己伤人。为了发挥评价的积极作用，最大限度调动学生学习的积极性，曾校，刘校给我们开出了“方子”，提出了很多中肯的意见。我们初中部14位教师在后面的教学工作中，决心在课堂评价方面从以下几方面入手：

1. 评价方式尽量多元化，以奖为主，以惩为辅。 可以是语言的表扬，批评；量化的加分，扣分。加扣分细则目前应做到一个班统一。有很多班学生反映，某某老师一次只加1分，扣就扣5分，某某老师一次就加5分，甚至10分。标准不一，会打击学生学习的积极性。以后条件成熟了，整个初中部的加扣分细则应该统一。

2.   评价并不是只关注结果，应贯穿于整个课堂。之前很多老师只对学生展示情况进行评价，今后我们对学生自主学习环节中自学认真的小组及个人进行评价，奖惩并用；对合作交流环节中各小组的讨论情况进行评价。曾校提出的第一个问题：合作交流环节中纪律如何保证。我认为解决的办法就是用好评价：科任教师洞察力敏锐，通过巡视发现各小组在交流环节中存在的亮点和不足，再及时给予奖惩。曾校提出的第二个问题：展示环节中，学生在黑板上板演，其余学生在底下无事可做。我觉得同样通过评价可以解决：老师要求学生在底下必须拿草稿本演练，不按要求做的小组按标准予以考核扣分，做得好的予以加分。要解决这两个问题还要有一个前提，班主任要充分运用好科任教师的评价，在每天的小结，每周的总结上对这两个问题进行强调，加大对这两个问题的奖惩力度；对学生的作业及时进行评价。如一课一练当堂交卷，假如时间许可，老师可选择性的现场批阅，对满分学生进行加分。

3.   改变以往只由老师评价学生的方式，还可以学生评价学生，学习小组评价学习小组，学生评价老师。比如：自主学习之后，由后进生进行口头或板演展示，中等生再点评（有加分权），全体学生再评价中等生的点评。《学法大视野》上作业的讲评可让学生来进行。课前预习板块由学困生进行，课堂训练板块由中等生进行，课后提升由优等生进行。

4.   评价的主阵地在课堂，课外的评价我们也不容忽视。对表现好的小组及个人，老师可以单独课后谈话及时予以鼓励表扬，对上课不认真甚至违纪的小组及个人要单独做思想工作，及个别的可以批评与适当的惩罚。

5.   评价捆绑式科任教师对学生的评价应以小组评价为主，个人评价为辅，更要与班主任的一天一小结，一周一评比，一月一奖惩捆绑在一起，所以这需要班主任与科任教师密切的合作与及时的沟通。

在新课改的道路上我们还刚刚起步，要真正达到学生上课听得懂，作业做得出，考试考得好的“三得”目标，我们还任重而道远。但是我们初中部全体教师不放弃，不抛弃，一步一个脚印，实行两条腿走路：自身努力学习，不断充电，提高业务素质；在后两周的课堂教学中，充分利用好评价这件武器，以奖为主，以惩为辅，最大限度调动学生学习的积极性，使我们的课堂一步步向三得课堂靠拢。